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Desde el origen de la implementación de programas 1.1. (Una computadora por niño), iniciativa creada por Nicholas Negroponte: One Laptop per Child –en español «Un Ordenador por Niño– presentada en 2005 cuyo objetivo era producir una computadora de bajo precio, US$ 100 para que el costo no fuera prohibitivo para su adquisición, surgieron variadas experiencias de programas educativos, especialmente como iniciativas gubernamentales, que propician la utilización de un ordenador por niño.

El principal aporte de las TIC en prácticas que implementan la modalidad 1.1, radica en la posibilidad que genera, de explorar nuevas formas de acercamiento a los conocimientos adquiridos, a la capacidad crítica de re-pensar esos conocimientos desde una perspectiva mas humana y no tanto instrumental, toda ves que el conocimiento es conocimiento sensible (Y en esto los estudios en arte y cultura pueden aportar esa cuota de “humanidad” a la fría máquina) y es conocimiento puesto en acción, probado en la práctica y no atado a las meras especulaciones intelectuales.


     
De aquí la importancia de las experiencias que genera el uso de la informática en las aulas, como experiencias de aula-taller, donde la clase se transforma en un centro de investigación (Que busca el conocimiento sensible y no el mero conocimiento intelectual) en el trabajo común, en la búsqueda de desarrollos individuales puesto en función de objetivos colectivos y donde la racionalización de los datos adquieren significado, no porque “lo dice INTERNET” sino porque se encuentra en la práctica, el contenido verdadero de eso que es aprehendido. Creo humildemente, que nos equivocamos mucho si entendemos la implementación de las experiencias 1.1. como el mero reemplazo del pizarrón y los libros, por un ordenador. La importancia de las implementaciones tecnológicas en las actividades escolares, no tienen que ver con modas o con prácticas de consumo, sino con el acceso a capacidades nuevas y superadoras que ponen a alumnos y facilitadores (docentes, que deben reconfigurar -usando un término en el estricto sentido informático- su rol en el aula), toda ves que no solo generan dinámicas de ida y vuelta en torno a conocimientos ya existentes, sino a sus deconstrucciones críticas y en esto sus potenciales habilidades para generar conocimientos nuevos, despertar capacidades investigativas y potenciar el uso crítico y racional, desde construcciones sensibles, éticas y socializadoras de las experiencias escolares.


     
Las tecnologías deben ser entendidas no solo como herramientas, instrumentos de uso, sino como instrumentos que colaboran con nuestras mentes y la de los niños y adolescentes que tenemos frente, como actores protagónicos en las artes de conocer el mundo, conocernos a nosotros mismos…

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